mòdul3

= CURS DVSP: Educació visual i plàstica a secundària = **EXERCICIS MÒDUL 3** **. Imatges en el temps: el cinema, la televisió, el vídeo..** ** . Identificació dels diversos programes televisius i dels gèneres cinematogràfics.** **. Identificació de sequències narratives.** **. Identificació de diverses tècniques de creació en el pla.** **• Costum de treballar ordenadament i seguint una seqüència lògica.** **• Tendència a fer amb polidesa i rigor qualsevol activitat proposada.** **• Hàbit de buscar la informació més adient per a les demandes** **proposades.** **• Sistematització a l’hora d’ordenar la informació rebuda.** **. Valoració crítica dels resultats obtinguts.** || **. Hàbit de buscar la informació més adient per a les demandes proposades i sistematització a l’hora d’ordenar-la.** **. Conèixer les principals tècniques de creació d’imatges en el temps** **. Analitzar i resoldre qüestions diverses a partir de la lectura d’imatges.** **. Treballar ordenadament i seguint una seqüència lògica.** **. Realitzar amb polidesa i rigor qualsevol activitat proposada.** ||
 * ** CONTINGUTS ** || ** OBJECTIUS DIDÀCTICS  ** ||

APORTACIÓ A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES __ 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual __ Aprendre a comunicar ,a expressar fets, conceptes, emocions, sentiments i idees. __ 2. Competències artística i cultural __ Per a conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no. __ 3. Tractament de la informació i competència digital __ Desenvolupant la cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin. __ 5. Competència d'aprendre a aprendre __ Fomenta habilitats per aconduir el propi aprenentatge de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius i necessitats. Afavoreix un sentiment de competència personal, que redunda en el desenvolupament de les actituds i la motivació. __ 6. Competència d'autonomia i iniciativa personal __ Fomenta l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, de calcular riscos i d'afrontar els problemes, així com d'imaginar projectes, i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals individuals o col·lectius amb responsabilitat. __ 8. Competència social i ciutadana __ Fomenta actituds democràtiques, solidàries i tolerants ||

**Presentació teòrica i anàlisi de dos spots institucionals** . Breu introducció teòrica dels continguts de les imatges en el temps: Història del cinema. Visualitzar la pàgina de Xripoll i algun fragment de pel.lícula dels que es proposen. http://www.xtec.es/~xripoll/cine0.htm Pot ser interessant portar també algun dels aparells del pre-cinema, un zoòtrop de joguina,..., per a explicar la persistència de la visió. **.** Més continguts: Una tasca en equip, el guió literari, tècnic, storyboard (imaginar la narració audiovisual), rodatge, muntatge. Presentació dels recursos: [|http://www.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tdsvp//modul_3/practica_2.html] PRESENTACIÓ DE L'EQUIP AUDIOVISUAL: http://docs.google.com/Doc?id=dfjmj7f5_32tpcd5zck DEL GUIÓ AL RODATGE: http://docs.google.com/Doc?id=dfjmj7f5_31g52vp8gm Visualització dels curts oferts pel curs DVSP i realitzats per l’escola de cinema de Barcelona i l’escola “Els xiprers” o bé d’altres semblants. Realitzar l’anàlisi comparatiu a casa i enviar-lo al professor. Es pot dedicar una altre sessió a comentar les conclussions dels treballs d’anàlisi o bé penjar-los en el bloc per a que els nois els puguin visualitzar a casa. **ACTIVITAT 2** **Realització d’un curt d’animació amb l’Studio 8 (en grup)** . Realitzar una escenografia . Realitzar de 70 a 120 fotografies de personatges a l'escena amb petits canvis de posició. . Realitzar el muntatge en un programa d'edició de video L’exemple d’un treball que vam realitzar a l’IES juntament amb el professor de Tecnologia el trobareu al wiki. || 1 sessió 1 sessió 3 sessions 1 sessió ||
 * **ACTIVITATS D’ ENSENYAMENT-APRENENTATGE** || TEMPORALITZACIÓ ||
 * **ACTIVITAT 1**

Material complementari. **Anàlisi comparatiu de dos spots de publicitat institucional** Per a poder-lo fer cal que descriguis els plans i seqüències dels dos spots a la plantilla script i que segueixis el guió que es detalla més avall per a redactar la comparació. Cal que els triïs ben separats en el temps per a poder observar les diferents ideologies de la societat en el moment en que es van fer. [|**http://www.elpais.com/especial/videos-dgt/**] **UN TREBALL EN EQUIP** **Presentación de l’equip audiovisual en aquest document PDF:** [|**http://www.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tdsvp/media/modul_4/equip_audiovisual.pdf**] **plantilla script** http://www.xtec.net/formaciotic/dvdformacio/materials/tdsvp/media/modul_4/plantilla_script.pdf
 * Activitat a 4art d’Eso**
 * ESPOTS DE TRÀNSIT **** . ** L’enllaç que. tens a continuació ens ofereix una recopilació de 45 anys d’anuncis de les campanyes de la Dirección General de Tránsito.

**ANÀLISI DE DOS SPOTS PUBLICITARIS**
 * Com són els plans?, això implica saber on, què, com i quan estan gravats.**

 ü  Qui i com és el protagonista i com es troba?
 *  ü  **** On està situat el personatge? **
 *  ü  **** A quina distància i alçada està col·locada la càmera? **
 *  ü  **** Quina porció veiem del personatge (tipus de plà)? **
 *  ü  **** Quins altres element hi ha dins del pla? **
 *  ü  **** Es belluga el personatge? **
 *  ü  **** Es belluguen els altres elements? **
 *  ü  **** Es mou la càmera? **
 *  ü  **** Hi haurà altres elements visuals (color, llum) que es tene en compte? **
 *  ü  **** Quin so se sent? **
 *  ü  **** Quan es comença a gravar i quan aturarem la càmera? **
 * Les relacions entre personatges**

Cal observar com s’ha constrït la narració, quines relacions i situacions s’estableixen entre personatges, tot generant les seqüències. Què passa? Què s’ explica? Com es gravat?  ü  **pla/contraplà **  ü  **pla sequència **  ü  **amb quins moviments de càmera **  ü  **Com s’ha construït el muntatge? Hi ha talls ràpids de preses? Quin ritme s’estableix? ** Des d’un punt de vista tècnic, el muntatge implica: -Seleccionar les preses més adients per a cada seqüència que es pretén realitzar. -Decidir la seva longitud, que implicarà el ritme i durada de cada pla. -Ordenar els plans. -Combinar les imatges amb la banda sonora.
 * Explica finalment els missatges que volen transmetre aquests spots i quins altres significats podem afegir sobre la mentalitat d’aquella època des dels nostres dies.**